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2019年教师招聘考试:教育综合常考重要人物考点集锦(5)

作者:江西壹品教师    来源:壹品教师网  2019-04-27  江西教师网 http://www.jxypjs.com/
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四十一、霍尔
 
1.地位:美国心理学家、教育家
2.主要观点:
(1)遗传决定论,“一两的遗传胜过一吨的教育”
(2)个体身心发展理论:内发论
 
 
四十二、纳托普
 
1.地位:德国哲学家,教育家,新康德主义者,早期社会教育学的代表人物之一
2.教育目的的价值取向:社会本位论
 
 
四十三、凯兴斯泰纳
 
1.地位:德国教育家,倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础
2.教育目的的价值取向:社会本位论
 
 
四十四、孔德
 
1.地位:法国著名的哲学家,社会学、实证主义的创始人,被尊称为“社会学之父”
2.教育目的的价值取向:社会本位论
 
 
四十五、涂尔干
 
1.地位:法国犹太裔社会学家、人类学家,法国首位社会学教授
2.教育目的的价值取向:社会本位论
 
 
四十六、马斯洛
 
1.地位:美国著名社会心理学家,第三代心理学的开创者,人本主义心理学创始人
2.主要观点:
(1)教育目的的价值取向:个人本位论
(2)动机理论:需要层次理论
①基本观点:人的需要由低至高分为七种,生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需
要、认知的需要、审美的需要、自我实现需要。
②启示:学生缺乏学习动机有可能是由于某种缺失性需要(这些需要必须得到满足,个体才
会身心健康地发展)没有得到满足,因此教师要关心学生的生活和情感,排除一切干扰因素。
 
 
四十七、拉萨尔
 
创立了第一所师资训练学校,成为世界独立师范教育的开始。
 
 
四十八、斯宾塞
 
1.地位:英国哲学家、社会学家,学科中心课程论代表人物,生活本位论代表人物
2.主要观点:
(1)教育目的价值取向:教育准备生活说(为未来的生活做准备)
(2)最早采用“课程”一词
 
 
四十九、博比特
1.著作:《课程》是第一本课程理论专著
2.地位:美国课程与教学论专家,学科中心课程论代表人物
 
 
五十、罗杰斯
1.地位:美国心理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一,活动中心课程论代表人物
2.学习理论:人本主义学习理论
(1)知情统一的教学目标观
(2)有意义的自由学习观
(3)学生中心的教学观
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