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2019年江西教师招聘考试资料:教育综合常考重要人物考点集锦(1)

作者:江西壹品教师    来源:江西壹品教师网  2019-04-27  江西教师网 http://www.jxypjs.com/
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一、许慎
1.著作:《说文解字》
2.贡献:最早解释了教育,“教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也”。
 
 
二、利托尔诺(勒图尔诺)
 
1.著作:《动物界的教育》
2.地位:生物起源说代表人物
3.主要观点:教育是一种生物现象,教育起源于一般的生物活动。
4.名人名言:
(1)“动物尤其是略为高等的动物,完全同人一样,生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”
(2)“在脊椎动物中,人们已经可以确认存在着有意识的教育。”
(3)“从观察得到的,互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实:兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础,由人强加的人为的教育,可以动摇甚至改变动物的,被称为本能的倾向,并反复教它们具有一些新的倾向,为取得这一结果,通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。由此不难看出,人类教育的进行与动物的教育差别不大,在低等人种中进行的教育,与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。”
 
三、沛西·能
1.著作:《教育原理》
2.地位:生物起源说代表人物
3.主要观点:教育从它的起源来说,是一个生物学的过程,不仅人类社会,甚至在高等动物中间,也有低级形式的教育。教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式,是扎根于本能的不可避免的行为。
4.名人名言:
(1)“教育从它的起源来说是一个生物学的过程,不仅一切人类社会有教育,不管这个社会如何原始,甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程,意思就是说,教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的,而不是获得的表现形式,教育既无须周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为。”
(2)“生物的冲动是教育的主要动力”
 
 
四、桑代克
1.著作:《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的著作,标志教育心理学成为一门独立的学科;
2.地位:生物起源说代表人物、教育心理学之父
3.主要观点:
(1)遗忘理论——衰退说
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果。
(2)智力理论——独立因素说
人的智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合的能力,由许多独立的成分或因素构成的,不同能力和不同因素是彼此没有关系的,能力的发展只是单个能力独立的发展。
(3)学习理论——试误说
人和动物的学习都是刺激与反应之间的联结,这种联结就是通过“盲目尝试—逐渐减少错误—再尝试”这样一个反复的过程来实现的。
①学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结;
②学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;
③学习的基本规律:准备律、练习律、效果律。
(4)迁移理论——相同要素说
只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也就是相同的刺激与反应联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。
4.名人名言:
(1)任何一个人在他的生命发轫之初,也就是产生他的那一卵子和精子相互结合的瞬间就具有无数关于未来行为的确定倾向,在他将要遇到的情境和他将要发生的反应之间存在着预已形成的绾结。这两个生殖细胞的结构早已确定他在一定的情况之下将要按一定的方式来看、来听、来感受和来动作。他的理智和道德也正和他的身体器官和运动一样,一部分乃是胚胎在它的生命发轫之初所具有的性质的后果。
(2)一个人终身的情况和作为乃是他在起初所具有的结构和在生前生后感受的一切影响的共同效果。前者称为“本性”,后者则称为环境。
(3)一个人终身的情况和作为乃是他在起初所具有的结构和在生前生后感受的一切影响的共同效果。前者称为“本性”,后者则称为环境。
 
 
五、孟禄
1.著作:《教育史》
2.地位:心理起源说代表人物
3.主要观点:教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
4.名人名言:原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”
 
六、米丁斯基
1.著作:《世界教育史》
2.地位:劳动起源说代表人物
3.主要观点:教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
 
七、董仲舒
1.著作:《天人三策》
2.主要观点:
(1)“罢黜百家,独尊儒术”
(2)性三品说
3.名人名言:
(1)“推明孔氏,抑黜百家。”
(2)“为人者天也。人之为人本于天,天亦人之曾祖父也。此人之所以乃上类天也。人之形
体,化天数而成;人之血气,化天志而仁;人之德行,化天理而义。
(3)“圣人之性,不可名性;斗筲之性,又不可以名性。名性者,中民之性。
 
八、孔子
 
1.著作:《论语》
2.地位:中国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始者,儒学教育理论的奠基人。
3.主要观点及名言
(1)教育对象:有教无类
(2)教育目的:培养德才兼备的君子
(3)教育内容:“文、行、忠、信”
①知识:六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)
②道德:“行有余力,则以学文”道德教育居于首要地位。
③特点:偏重社会人士;偏重文事;轻视科技与生产劳动。
(4)教学原则
①启发诱导
A.孔子是中国最早提出启发式教学的教育家;
B.“不愤不启,不悱不发”
C.朱熹解释:“愤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;启,谓开其意;发,
谓达其辞也。”
②因材施教
A.孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家
B.解决了统一要求与个别差异之间的矛盾
C.“视其所以,观其所由,察其所安”
③学、思、行并重
A.“学而不思则罔,思而不学则殆”
B.“学以致用”
C.“君子欲讷其言而敏于行”
④温故知新
A.“温故而知新,可以为师矣”
B.强调复习重要性,体现巩固性原则
⑤由博返约
①博学于文,约之以礼
②解决了广度与深度的矛盾
 
九、孟子
 
1.著作:《孟子》
2.地位:中国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派代表人物
3.主要观点及名言
(1)《孟子·尽心上》最早出现了教育一词:“得天下英才而教育之,三乐也”。
(2)理论基础:“性善论”
(3)教育目的:“明人伦”(父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信)
(4)个体身心发展理论:内发论
4.名人名言
(1)“恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之
端也。人之有是四端也,犹其有四体也。”
(2)“恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。仁、义、礼、智,非由外铄我也,我固有之也。”
 
 
十、荀子
 
1.著作:《荀子》
2.地位:中国古代著名思想家、文学家、政治家,儒家代表人物之一
3.主要观点
(1)理论基础:“性恶论”
“若夫目好色,耳好听,口好味,心好利,骨体肤理好愉佚,是皆生于人之情性者也……是
性人为之所生,其不同之征也。……故圣人化性而起伪,伪起而生礼义,礼义生而利法度。”
(2)教育作用:“化性起伪”
(3)理想层次:培养“圣人”或“大儒”
(4)人才等级:俗人、俗儒、雅儒、大儒
(5)完整学习过程:“闻-见-知-行”
(6)提倡尊师
(7)个体身心发展理论:外铄论
(8)教育目的价值取向:社会本位论
4.名人名言
(1)“人之性恶,其善者伪也”。
(2)“若夫目好色,耳好听,口好味,心好利,骨体肤理好愉佚,是皆生于人之情性者也……
是性人为之所生,其不同之征也。……故圣人化性而起伪,伪起而生礼义,礼义生而利法度。
(3)“尧舜之与桀跖,其性一也,君子之与小人,其性一也”。
(4)“不闻不若闻之,闻之不若见之,闻之而不见,虽博必谬。”
(5)“君子壹教,弟子壹学,亟成。”
(6)“以善先人者为之教”。
(7)“于越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”。
 
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